Тема: «Наш быт. Мебель»

     1.      Родителям рекомендуется:

·  Познакомить ребенка с названиями предметов мебели, их предназначением;

·  Закрепить обобщающее слово МЕБЕЛЬ (Как это называется все вместе одним словом?)

·  Показать следующие части: ножки, сиденья, подлокотники, ручки, дверцы, спинки, ящики, столешницы

      2. Игра "Один-много" диван-диваны, тумбочка-тумбочки, шкаф-…, кровать-…, стол-…, стул-…

3. Игра "Назови мебель ласково"  диван-диванчик, шкаф-…, кровать-…, стол-…, стул-

4. Предлоги ЗА, ПОД    Ответь на вопросы:

-Где стоит лошадка (матрешка, тапочки, машинка)

-Где лежит мячик? (щенок, котенок)

-Где прячется мышонок (зайчонок)

5. Обведи и раскрась диван, стол.

6. Составь рассказы-описания о диване и столе по плану:

1.Что это?

2.Части предмета.

3. Какой? (по цвету)

4. Из какого материала сделан?

5. Для чего нужен предмет?

Например: «Я хочу рассказать о столе. Стол – это  мебель. У него есть столешница и ножки. Он белого цвета. Сто сделан из дерева. На нём можно готовить еду и кушать.»

 

7. «Веселый счет» Одна кровать, две кровати, три кровати, четыре кровати.

Посчитай диваны, тумбочки, столы, шкафы:

Тема: «Одежда и обувь»

1.       Родителям рекомендуется:

•          повторить с ребенком название одежды и обуви;
•          закрепить обобщающие понятия: ОДЕЖДА, ОБУВЬ;
•          называть отдельные детали одежды (воротник, рукав, манжета, карман и т.д.) и обуви (подошва, каблук, шнурки, язычок и т.д)

      2. Соедини каждый предмет с подходящей группой линиями своего цвета. Составь предложения по образцу: Это резиновые сапоги. Сапоги —  это обувь.

      3. Игра «Жадина» Представь, что на картинках твоя одежда и обувь. Составь предложения по образцу: это мои сапоги, это моя юбка и т.д

      4.  «Один - много»

Носок-носки,      шуба-… , куртка-… майка-…, кофта-…

сапог-сапоги, тУфля – туфли,  ботинок-…

5.    5. «Назови ласково»

сапоги-сапожки, туфли-туфельки, валенки-валеночки

 рубашка-…, шуба-…, куртка-…, юбка -…

6.    6. Составить рассказы-описания о рубашке и сапогах по плану:   

•  Название, для кого предназначена (Это одежда (обувь) мужская, женская или детская?)
•  Из каких частей состоит?
•  Какая по цвету? (раскрашивает взрослый)
•  Что можно делать с одеждой (обувью)?

Например: «Я хочу рассказать о платье. Платье - это женская одежда. У платья есть воротник, рукава, пояс, подол, застежка. Оно красное с белыми цветочками. Платье можно купить, постирать, надеть, погладить.»

Тема: «Я человек. Наше тело»

Родителям рекомендуется:

1. Повторить с ребенком названия частей тела , называть их, показывать на себе, на кукле, на другом человеке;  Особое внимание уделить называнию таких частей, как  лоб, подбородок, брови, щеки, локоть, ладонь, плечо, колено, ступня, пятка, носок.

2. «Один — много»

Ухо — уши, глаз — ... , нос — ..., рука— ..., нога-…, щека-…

3. «Назови ласково» 

нос-носик, живот-животик, спина-спинка, рука-…, нога-… , шея-…

4 .  Выучить стихотворение «Про всё!»

Это глазки, чтобы видеть.

Это носик, чтоб дышать.

Это ушки, чтобы слышать.

Это ножки, чтоб бежать.

Это ручки, чтобы маму

Очень крепко обнимать. И. Ильина

5. Самомассаж подушечек пальчиков

 (большой палец ставится на ноготь массируемого, а указательный и средний – под подушечку снизу)

Ребенок сам разминает каждый палец, начиная с большого, и проговаривает названия пальцев

1.Это большой палец 2.Это указательный палец 3.Это средний палец и т.д.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ  4 - 5  ЛЕТ

Словарь: Словарный запас достигает 2000 слов. Ребенок знает и использует в речи много существительных, глаголов, прилагательных. Словарный запас обогащается наречиями, обозначающими пространственные и временные признаки: «скоро, потом, вокруг». Используют обобщающие слова. В активной речи появляются слова второй-третьей степени обобщения: «ёлочка – дерево – растение».  Называют животных и их детенышей, профессии людей, части предметов.  Могут подбирать к словам антонимы.

Словообразование и словоизменение: Развивается способность к словообразованию.  Продолжается словотворчество. Пользуются суффиксами, обозначающими людей по их профессии. Ребенок переносит грамматические признаки  формы одного слова на форму другого слова. Это может быть и нормативно, может быть неправильно: «сильно - сильнее,  громко - громчее».

В речи все меньше ошибок на словоизменение основных частей речи. К 5 годам ребенок правильно усваивает все возможные варианты образования множественного числа предметов. Встречая новое слово, может изменить его неправильно, но после того, как взрослый подскажет правильный вариант, быстро усваивает грамматическую норму для нового слова: «стол - столы, зеркало – зеркалы, …зеркала»

Связная речь: В 4 года связная речь полностью еще не сложилась, в рассказах о событиях из собственной жизни допускается непоследовательность. Пересказывают знакомые сказки с помощью взрослых. Хорошо запоминают стихи наизусть. Могут составить рассказ по картинке или серии картинок. В своих высказываниях дети начинают пользоваться структурой сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. В 5 лет дети без дополнительных вопросов составляют пересказ сказки (рассказа) из 40-50 предложений.  Пятилетний возраст - это начало формирования внутренней (планирующей) речи. Начиная с этого возраста, высказывания детей напоминают короткий рассказ. Во время бесед их ответы на вопросы включают в себя все большее и большее количество предложений.  Относительно свободно пользуются структурой сложносочиненных и сложноподчиненных предложений (“Какой-нибудь умный и хитрый дяденька купил шарики, сделал свечки, подбросил на небо, и получился салют”). 

Речевой слух (фонематический слух): Начинают различать далекие по артикуляции звуки (Р и А и т.п.). Различает слова паронимы (лак – лук). Замечают неправильное произношение в собственной речи. Начинают изменять голос, например при пересказе сказки. Начинают дифференцировать гласные и согласные звуки, далее - мягкие и твердые согласные и, наконец,  шипящие и свистящие звуки. Способны к выполнению заданий на фонематический слух, анализ, синтез – определяют наличие звука в слове, определяют место звука в слове (начало, середина, конец).

Звукопроизношение: К пяти годам исчезают почти все возрастные неправильности произношения. У части детей наблюдаются смешения свистящих и шипящих (с-ш, з-ж), если они недавно появились в речи, а также может наблюдаться отсутствие вибрантов Р, Р'.